Ámbito especial del área educativa - I. Adaptación e implementación al sistema de créditos europeo
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¿Por qué conocer el enunciado del examen final con antelación no es suficiente para aprobar?. Una experiencia de aprendizaje colaborativo en el aula
Autores:
Rafael Navas-González, Universidad de Málaga
Resumen― En esta ponencia se presenta una experiencia docente basada en técnicas de aprendizaje colaborativo. En ella se ha planteado, como actividad central, participar en la resolución de un posible examen final de la asignatura. Además de las estrategias propias de esta metodología didáctica, como parte importante en esta experiencia, se han trabajado también competencias transversales, como son las de comunicación oral y escrita; se han empleado recursos y actividades del campus virtual, como Foros y Wikis; y se ha implicado a los alumnos en las tareas de evaluación. Aunque la principal conclusión es que conocer el enunciado del examen final con antelación suficiente no ha sido garantía de buenos resultados, el análisis de los diferentes elementos puestos en juego en la experiencia, y de cómo los alumnos han participado en ella, proporcionan material para la reflexión y la mejora de la práctica docente.
Acciones Tutoriales a través de la Carpeta de Aprendizaje Aplicada a la Elaboración de Trabajos en el Ámbito de los Estudios de Ingeniería
Autores:
María Asunción Morales, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
Valentín De Armas, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
Félix Tobajas, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
Resumen― La enseñanza centrada en el aprendizaje del estudiante y en la adquisición de competencias a través del trabajo autónomo y continuo, así como el cambio del rol de profesores y estudiantes que esto implica, son algunas de las características propias del contexto actual de la enseñanza universitaria que obligan a buscar metodologías y herramientas que hagan posible alcanzar los nuevos retos que se plantean. En este trabajo se presenta una experiencia de aplicación de la carpeta de aprendizaje como metodología de tutoría e instrumento favorecedor de la adquisición de competencias por parte de los estudiantes, a partir del seguimiento y evaluación de trabajos escritos y presentaciones orales, en el ámbito de la Ingeniería.
Análisis de la implantación de la asignatura Tecnología de Computadores en el Grado de Ingeniería Informática
Autores:
José-V. Benlloch-Dualde, Universitat Politècnica de València
Ginés Benet, Universitat Politècnica de València
Sara Blanc, Universitat Politècnica de València
Daniel Gil, Universitat Politècnica de València
José V. Busquets, Universitat Politècnica de València
Pedro Gil, Universitat Politècnica de València
Juan Carlos Baraza, Universitat Politècnica de València
Pascual Pérez, Universitat Politècnica de València
Vicente Lorente, Universitat Politècnica de València
Fernando López, Universitat Politècnica de València
Resumen― Durante los últimos años, en la asignatura Tecnología de Computadores se han llevado a cabo distintos proyectos de innovación que han servido de preparación para los cambios que suponen las nuevas titulaciones de grado y, al mismo tiempo, han promovido la reflexión sobre la eficacia de las distintas prácticas docentes ensayadas. En este trabajo se presenta el análisis de los resultados obtenidos en el primer año de implantación de la asignatura en la titulación de grado, y se revisan aspectos como la carga de trabajo, tanto del alumnado como del profesorado; la percepción del alumno ante las estrategias metodológicas y de evaluación planteadas; o el rendimiento académico. Entre los factores que influyen en los logros de aprendizaje de nuestros alumnos, la mayor correlación se observa con la nota de actividad en clase, y esto a pesar de que, en cada uno de los once grupos de la asignatura, la aproximación seguida por cada uno de los profesores ha sido distinta. Sin embargo, esta situación contrasta con el hecho que, en nuestra asignatura, no se ha observado una correlación clara entre la nota de acceso y la nota final. A modo de conclusión, se realiza una revisión crítica de la implantación y se presentan las actuaciones futuras.
Análisis de las competencias y perfiles profesionales de los programas de máster en el ámbito de las TIC
Autores:
Daniel Martínez-Torres, Universidad de Sevilla
S.L. Toral, Universidad de Sevilla
Daniel Gutiérrez Reina, Universidad de Sevilla
F. Barrero, Universidad de Sevilla
Resumen― El objetivo de este trabajo es realizar un análisis comparativo de la oferta actual de programas de máster en el ámbito de las TICs ofertados en España. Como punto de partida se tomarán las competencias definidas en diversas iniciativas Europeas y los perfiles profesionales específicos al ámbito de las TICs definidos por el consorcio Career-Space. Como resultado se obtendrá el grado de cobertura en España de los perfiles profesionales demandados por la industria, identidad las principales carencias existentes.
Análisis del Primer Año de Impartición de un Grado en Ingeniería Electrónica y Automática
Autores:
Bonifacio Martín-del-Brio, Universidad de Zaragoza
Antonio Bono Nuez, Universidad de Zaragoza
Carlos Bernal Ruiz, Universidad de Zaragoza
Francisco J. Pérez Cebolla, Universidad de Zaragoza
Resumen― En el marco del Espacio Europeo de Educación Superior, la Universidad de Zaragoza se ha dotado de una serie de reglamentos, órganos y herramientas destinados a la mejora de la calidad de las titulaciones. En este trabajo expondremos brevemente las normativas y herramientas referidas para, a continuación, analizar su aplicación en el caso del nuevo Grado en Ingeniería Electrónica y Automática de la Universidad de Zaragoza. Finalmente se realizará un análisis del primer año de impartición de este grado.
Aplicación de Técnicas de Aprendizaje Cooperativo en la enseñanza de un lenguaje de programación
Autores:
Cecilia E. García Cena, Universidad Politécnica de Madrid
Basil M. Al-Hadithi, Universidad Politécnica de Madrid
Raquel Cedazo León, Universidad Politécnica de Madrid
Luis Dávila, Universidad Politécnica de Madrid
Cristobal Tapia, Universidad Politécnica de Madrid
Teresa Márquez, Universidad Politécnica de Madrid
Resumen― This article describes the methodology followed in Computer Sciences and Microprocessor courses during the last academic year. All the performed activities was based on cooperative task that students developed in groups. That groups were made up by the professor after a diagnostic test. Through implementation of this methodology, the students showed a high degree of satisfaction and consequently, the results of the evaluations has been very successful. The number of passing students were rather better than the previous academic years. Furthermore, the desertion ratio decreased quite a lot.
Demanda social en España de los estudios de Electrónica en la enseñanza superior
Autores:
Jesús Arriaga García de Andoaín, Universidad Politécnica de Madrid
Sergio López Gregorio, Universidad Politécnica de Madrid
Antonio Carpeño Ruiz, Universidad Politécnica de Madrid
Javier Corredor López, Universidad Politécnica de Madrid
Resumen― In Spain there are different university studies that have Electronic Engineering profile. This article analyzes as a whole the demand of "Electronic" university studies from two complementary points of view: On one hand, the demand of new students to access these degrees, being the access mark the main indicator. On the other hand, it analyzes the work placement through companies' demand and the job positions that the graduated have.
El papel de los Métodos de Evaluación en Grupo y Autoevaluación en el Proceso de Aprendizaje en Ingeniería
Autores:
Francisco Falcone, Universidad Pública de Navarra
Ana Alejos, Universidad de Vigo
Antonio López-Martín, Universidad Pública de Navarra
Resumen― En este trabajo se propone el uso de la participación colectiva como técnica de construcción de un modelo de evaluación dentro del aula. Así, se analizan diferentes experiencias en diversos niveles formativos en estudios de Ingeniería de Telecomunicación sobre la aplicación de métodos de evaluación tanto grupal como de autoevaluación. El análisis de dicha evaluación muestra que el empleo de dicho método permite mejorar capacidades de comunicación así como el grado de participación de los alumnos en el aula.
El Proyecto Fin de Carrera como una oportunidad para potenciar la técnica del discurso oral del alumno
Autores:
P. Pando, Universidad de Oviedo
M. Arias, Universidad de Oviedo
M. Rodríguez, Universidad de Oviedo
A. Rodríguez, Universidad de Oviedo
P. F. Miaja, Universidad de Oviedo
A. Vázquez, Universidad de Oviedo
M. Fernández, Universidad de Oviedo
M. Hernando, Universidad de Oviedo
Resumen― Tradicionalmente, habilidades como la expresión oral han quedado fuera de los planes de estudio de las titulaciones de ingeniería. Éstas y otras habilidades se le presuponían al alumno en base a la supuesta madurez personal que alcanzaba al finalizar su titulación. En los últimos años, el mercado laboral ha demandado explícitamente del egresado en titulaciones de ingeniería esta habilidad. Por ese motivo, los nuevos planes de estudios, adaptados al Espacio Europeo de Educación superior (EEES), ya incluyen ésta y otras habilidades como competencias transversales o generales a alcanzar por el alumno. Sin embargo, la mayoría de las asignaturas de los nuevos Grados no trabajan explícitamente esta competencia aunque la especifiquen en su Guía Docente. Se le sigue presuponiendo adquirida al alumno si ha alcanzado los objetivos específicos de la asignatura. Es por ello que un grupo de profesores de la Universidad de Oviedo hemos propuesto una planificación y una metodología a llevar a cabo en los Proyectos Fin de Carrera (PFC) y Trabajo Fin de Máster (TFM) para la mejora del discurso oral del alumno. En esa experiencia se ha tratado de proporcionarle al alumno de forma explícita cuales son los conceptos básicos del discurso oral que un ingeniero ha de dominar. Para ello, se realizó con ellos ensayos tutelados periódicos de sus presentaciones. También se utilizó una herramienta Web explícitamente creada para corregir sus presentaciones. Finalmente se presentarán resultados obtenidos de esta experiencia en los últimos cuatro años, para posteriormente reflexionar y concluir sobre ellos. Palabras Clave; Competencias transversales, discurso oral, Proyecto Fin de Carera (PFC), Trabajo Fin de Master (TFM) y herramienta web.
Estudio preliminar sobre la carga de trabajo en la titulación de Ingeniería Industrial
Autores:
María Elena Arce, Universidad de Vigo
José A. Vilán, Universidad de Vigo
Marcos López, Universidad de Vigo
Joaquín Collazo, Universidad de Vigo
Resumen― El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) requiere, por parte del alumnado, de un aprendizaje más autónomo, lo que indefectiblemente conlleva a un aprendizaje autorregulado y a gestionar con mayor eficacia el tiempo. En este estudio se analiza, en una muestra de 46 estudiantes de Ingeniería Industrial, la valoración que realizan sobre la carga de trabajo académico. Palabras clave: Ingeniería industrial, trabajo autónomo del alumno, Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).
Experiencia PBL en la asignatura de Lógica Programable
Autores:
Javier García-Zubía, Universidad de Deusto
Miguel Valero, Universidad Politécnica de Cataluña
Verónica Canivell, Universidad de Deusto
Resumen― Se propone un esquema para el diseño de una actividad de aprendizaje basado en proyectos para la asignatura de Lógica Programable. El trabajo incluye el desarrollo sistematizado y los resultados de su aplicación.
Experiencia PBL en una Asignatura Troncal de Electrónica General
Autores:
Manuel A. Perales, Universidad de Sevilla
Federico Barrero, Universidad de Sevilla
Sergio Toral, Universidad de Sevilla
Resumen― La iniciación en la enseñanza relacionada con las tecnologías electrónicas en las diferentes titulaciones de ingeniería se ha venido realizando de manera habitual mediante la impartición de clases teóricas que plantean los conceptos básicos asociados a la electrónica analógica y digital. Este planteamiento se ha demostrado poco motivante para los alumnos, fundamentalmente porque no acerca los sistemas electrónicos reales a la clase. Para conseguir este acercamiento se ha rediseñado una asignatura troncal de electrónica general y 2º curso en el nuevo grado de Ingeniería en Tecnologías Industriales. La metodología docente planteada reduce el contenido de las clases teóricas del curso y mejora la coordinación entre la parte teórica y práctica de la asignatura mediante la inclusión en el temario de una metodología docente de aprendizaje basada en problema (PBL). En este artículo se detalla el programa de la asignatura y se describe la experiencia PBL desarrollada para la misma.
Experiencia piloto del Plan de Acción Tutorial (EP-PAT) para alumnos de Ingeniería Técnica Industrial
Autores:
C. Rus, Universidad de Jaén
F. Almonacid, Universidad de Jaén
S. Satorres, Universidad de Jaén
J. de la Casa, Universidad de Jaén
P. Rodrigo, Universidad de Jaén
J. D. Aguilar, Universidad de Jaén
Resumen― La acción tutorial diseñada en esta experiencia pretende acompañar y orientar al alumnado en su proceso de ingreso, tanto en la titulación elegida, como en la vida universitaria. Esta Experiencia Piloto del Plan de Acción Tutorial (EP- PAT) de la Escuela Politécnica Superior de Jaén, se ha diseñado con las pautas indicadas por la Universidad de Jaén (UJA) y con las directrices que marca el Espacio Europeo de Educción Superior (EEES) con lo que se pretende facilitar la integración en la Universidad del alumnado de nuevo ingreso, en este caso en la titulación de Ingeniería Técnica Industrial en la especialidad de Electrónica Industrial. Para ello, el PAT se fundamenta en las necesidades que presenta el alumnado. Para ello se han puesto en marcha una serie de actividades como son las tutorías estudiante-tutor y distintos talleres orientados a cubrir las necesidades e inquietudes que pueden tener estos estudiantes.
Experiencias de la Participación de Estudiantes de los Cursos de Final de Carrera en Proyectos de Investigación como una Herramienta Alternativa para la Educación
Autores:
Nicolas Laguarda-Miro, Universidad Politécnica de Valencia
M.-Dolores Marcos, Universidad Politécnica de Valencia
Eduardo Garcia-Breijo, Universidad Politécnica de Valencia
Luis Gil-Sanchez, Universidad Politécnica de Valencia
Javier Ibañez, Universidad Politécnica de Valencia
Resumen― Como respuesta a algunos de los objetivos de la Declaración de Bolonia hemos desarrollado una serie de experiencias con estudiantes de los últimos cursos académicos del Grado de Ingeniería en Electrónica Industrial de la Universitat Politècnica de Valencia. Con estas experiencias pretendemos que se incluyan tareas de investigación en la agenda de algunas de asignaturas del grado. El objetivo general es aplicar estas experiencias en los próximos años como una herramienta alternativa educativa en el Grado de Ingeniería Electrónica Industrial y Automática. Es de suponer que el desarrollo de estas prácticas en las carreras ayudará a las universidades españolas a estar más cerca de los objetivos de la Declaración de Bolonia, al menos en los objetivos relacionados con la adaptación de los nuevos títulos universitarios a las demandas de la sociedad.
La asignatura proyecto básico de ingeniería del segundo curso de los grados de la ETSETB-UPC
Autores:
R. Bragós, Universitat Politècnica de Catalunya
A. Oliveras, Universitat Politècnica de Catalunya
E. Alarcón, Universitat Politècnica de Catalunya
A. Camps, Universitat Politècnica de Catalunya
J. Pegueroles, Universitat Politècnica de Catalunya
M. García-Hernández, Universitat Politècnica de Catalunya
E. Sayrol, Universitat Politècnica de Catalunya
Resumen― El Proyecto Básico de ingeniería es la segunda asignatura del itinerario de asignaturas de proyectos que se lleva a cabo en el segundo curso común de los nuevos grados de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Telecomunicación (ETSETB) de la Universitat Politècnica de Catalunya, de acuerdo con la metodología CDIO (www.cdio.org). En dicho itinerario, se van modulando la amplitud del enfoque y la profundidad. En la asignatura de primer curso, Introducción a la ingeniería TIC, se da una visión completa de un sistema TIC complejo a una profundidad moderada. En el proyecto de segundo curso, que se describe en esta comunicación, se describe inicialmente un sistema complejo y los estudiantes de cada grado sólo diseñan e implementan uno de sus bloques con una mayor profundidad. En el proyecto de tercer curso, equipos grandes de estudiantes (8-12) acometen el diseño e implementación de un sistema TIC complejo completo, desde la generación de especificaciones hasta el plan de empresa. Finalmente, en la tesis de grado, los estudiantes se integran individualmente en equipos de trabajo en empresas o grupos de investigación nacionales o en otros países. El proyecto de segundo año (Proyecto Básico de ingeniería) hace hincapié en el diseño a nivel técnico y la caracterización de un bloque determinado a partir de sus de sus especificaciones, conociendo el concepto del sistema completo. Un sistema TIC complejo se divide en bloques. Todos los estudiantes deben conocer la estructura del conjunto y las especificaciones de los interfaces entre los bloques, pero los equipos de trabajo de cada grado (3-4 estudiantes) se concentran en uno de los componentes del sistema. Pese a estar el segundo curso en el bloque común, la estructura de los grupos de laboratorio permite que los estudiantes puedan escoger el subsistema de acuerdo con el grado en el que se han matriculado y en el que se especializarán en el tercer y cuarto curso (electrónica, telemática, sistemas audiovisuales o sistemas de telecomunicaciones). El sistema escogido este año como tema del proyecto es un equipo de distribución de audio para el que los estudiantes del grado de Ingeniería Electrónica diseñan, implementan y caracterizan una etapa de amplificación de clase D.
La producción electrónica: una notable ausencia en la Universidad
Autores:
Gerardo Aranguren, Universidad del País Vasco
Josu Etxaniz, Universidad del País Vasco
Pedro Mª Monje, Universidad del País Vasco
Resumen― Esta comunicación reivindica la importancia de conocer los procesos de fabricación para los estudiantes de ingeniería. En el ámbito de la electrónica se considera fundamental conocer el proceso de fabricación de los circuitos impresos y el ensamblado de circuitos. En el artículo se presentan algunas experiencias previas, se proponen los conocimientos necesarios y la planificación de una asignatura dentro de las nuevas titulaciones. CDIO; fabricación de PCB; ensamblado de PCB; diseño de PCB; Diseño para fabricabilidad.
Lecciones del Proyecto ePragmatic de la UE
Autores:
Javier García-Zubía, Universidad de Deusto
Ignacio Angulo, Universidad de Deusto
Olga Dziabenko, Universidad de Deusto
Pablo Orduña, Universidad de Deusto
Resumen― Se describe el proyecto europeo ePRAGMATIC (LLP) como un enfoque innovador para mejorar la competitividad de la industria europea mediante la formación a distancia basada en experimentación remota y orientada a la mecatrónica. El proyecto tiene cuatro fases. En la primera y mediante encuestas se conocen las necesidades formativas de las empresas y su disponibilidad de tiempo de formación. En la segunda, cada partner debe diseñar uno o varios módulos de formación según las indicaciones del líder educativo y usando como elemento central la experimentación remota. En la siguiente fase (actual) los módulos son ofrecidos y cursados por los partners empresariales y otros invitados. En la última fase se procederá al análisis de resultados.
Metodología docente de la asignatura Sistemas Electrónicos Digitales en el nuevo grado de Informática
Autores:
Eduardo Magdaleno Castelló, Universidad de La Laguna
Manuel Rodríguez Valido, Universidad de La Laguna
Alejandro Ayala Alfonso, Universidad de La Laguna
Jonás Philipp Lüke, Universidad de La Laguna
Resumen― En este trabajo se describen los cambios realizados en una asignatura de diseño lógico digital para adaptarla al nuevo plan de Bolonia, con un aumento considerable en horas de laboratorio y de alumnos. También se presentan los resultados de una encuesta de satisfacción al alumnado y una comparativa del éxito de superación de la misma respecto a años anteriores.
Primeras conclusiones sobre los contenidos y metodologías empleados en la enseñanza de la Electrónica, para los grados adaptados al EEES (Bolonia), en las universidades españolas
Autores:
Emilio Olías, Universidad Carlos III de Madrid
Andrés Barrado, Universidad Carlos III de Madrid
Vicente Salas, Universidad Carlos III de Madrid
Resumen― En el presente curso, 2011/2012, alcanzamos en la Universidad Carlos III de Madrid el último año de las enseñanzas de Grado en Ingeniería en Electrónica Industrial y Automática, adaptadas al EEES (Bolonia). Dentro de unos meses, el mercado de trabajo valorará si los nuevos egresados están preparados para acometer los retos que deberán afrontar. A quienes participamos en TAEE 2012 nos interesa compartir, en concreto, si los contenidos en Electrónica están adecuados a las necesidades; se han impartido con la suficiente extensión y son acordes con las necesidades de un mercado laboral en constante cambio, en el que el centro de gravedad de la industria electrónica se ha venido desplazando, lenta pero inexorablemente, desde Estados Unidos y Europa a Japón, primero; luego a China y, más recientemente, a Corea del Sur. Mientras tanto, Europa, la vieja Europa, trata de mantener hegemonía en algunos sectores, vinculados cada vez más al Sector Servicios, sin tratar de perder protagonismo en temas estratégicos como la Bioingeniería, el Espacio, el Transporte o la Energía. La Electrónica parece jugar un papel secundario en todas estas iniciativas y, en consecuencia, cabe plantearse la duda sobre si será un sector estratégico o pasará a servir a otros sectores estratégicos. Este artículo presenta unas primeras conclusiones a partir del análisis de diferentes planes de estudio de universidades españolas, que ofrecen la titulación de Grado en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática (referencias [1] a [13]); junto con otros ejemplos que incorporan la disciplina Electrónica en su oferta formativa [14], y [15], extractando los contenidos en electrónica de los diferentes grados en ingeniería y comparándolos con los contenidos de planes de estudio europeos, referidos a centros prestigiosos reconocidos internacionalmente.
Propuesta de Estudios de Master en Ingeniería Electrónica en la Universidad de La Laguna
Autores:
Manuel Rodríguez Valido, Universidad de La Laguna
Mario Jakas Iglesia, Universidad de La Laguna
Alejandro Ayala Alfonso, Universidad de La Laguna
Francisco Llopis Cánovas, Universidad de La Laguna
Resumen― This work presents the curriculum of the Master’s Degree in Electronics Engineering (MDEE) that will be submitted to the competent bodies of the University of La Laguna, as a proposal for a new MDEE that complies with current Spanish regulations. Resumen—En este trabajo se presenta la estructura del Master de Ingeniería Electrónica (MIE) que se hará llegar a los órganos competentes de la Universidad de La Laguna como propuesta de alternativa al que actualmente se imparte y que debe ser reemplazada por otro, como el que se propone, para cumplir con las exigencias del Real decreto 1393/2007 [1] .
Proyecto de Innovación y Mejora Educativa EvalTICs
Autores:
Lenin G. Lemus Zúñiga, Universidad Politécnica de Valencia
Miguel A. Mateo Pla, Universidad Politécnica de Valencia
Félix Buendía García, Universidad Politécnica de Valencia
José V. Benlloch Dualde, Universidad Politécnica de Valencia
Resumen― En el marco de los nuevos títulos de grado, el proyecto de innovación educativa (PIME) EvalTICs, tiene como objetivo prioritario ayudar al profesorado en la tarea de evaluar la actividad del alumno mediante la creación de herramientas informáticas que además de facilitar la asignación de una valoración cuantitativa, contribuya a la consecución de los objetivos de aprendizaje del alumno, al facilitar una realimentación más rápida y eficaz.
Editores: Alfonso Lago Ferreiro, Martín Llamas Nistal, Andrés A. Nogueiras Meléndez
©2012 TAEE
ISBN: 978-84-8158-588-9 / DL: VG 431-2012
